幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式已成为完成幼儿园教学任务的有效手段之一。幼儿依据个人兴趣、需要、能力、自由地选择活动内容、活动的场地和玩具，他们可以自由结伴，做他们最想做、玩他们最想玩的游戏。在自由游戏中，幼儿个性得到发展，情感得到满足，身心得到调节和发展。

  案例记录：

  我班幼儿在这学期逐渐开始对棋类游戏产生了兴趣，因为它新颖有趣、规则简单，容易理解，是一种简便易行的游戏形式。棋类游戏不仅能帮助幼儿开发智力，训练思维，还能培养幼儿做事认真细致的好习惯。虽然大家都很喜欢玩棋但是下棋的能力确参差不齐，对于规则也是众说纷纭，游戏过程中常有争执发生。

  又到了区域活动的游戏时间，四人组成一个小组进行飞行棋的游戏，浩浩甩出一个“6”，然后就向前走了六步，正好两个重叠，接着又继续甩了一次，两个重叠的一起走，乐乐见了说道：“这样不可以的，要一个一个走。”浩浩马上说道：“我和爸爸玩过的，就是可以重叠走的！”说完又把两粒棋重叠一起走，乐乐把棋退回：“不能走就是不能走，我和爸爸玩的时候就是不能走的！”他们你一言我一句，谁也不让谁，游戏眼看无法再进行下去了。忻昕想了想说：“刚才那次不算，我们重新开始，先讲好游戏的规则，我们自己定规则，两个重叠的不要走，大家都一个一个走，好吗？”其余三人都同意了忻昕的想法，游戏继续进行。

  游戏分析：

  《纲要》中指出：“儿童通过交往，逐步认识自我并接纳他人，初步了解体会生活必须的基本行为规范。”幼儿正是在争吵中学会保护自己，学会收敛自己，学会与人交往的必要经验。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。他们对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。有人说，快乐学习是快乐生活的通行证，那么快乐的区域活动将会更好的促进孩子快乐的学习，使每一个孩子在快乐中成长，在快乐中体验。

  活动反思：

  区域活动对于幼儿来说，是一种自由活动、自由游戏，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，满足了幼儿不同的发展需要。每个孩子的发言都是解决问题的一剂良方，而这些良方是孩子间的经验分享和经验积累。每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争执，我们总是希望孩子能绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们忽略了，恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题给了孩子可贵的发展机会，他们从中学会与人交往的技巧，学会解决问题的办法……因此，教师不要时时刻刻在孩子的活动中扮演一贯积极的干预者，不妨在发生问题的时侯多一分耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。让区域活动真正成为孩子健康成长、尽情享受任意挥洒的自由空间。

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